РАЗРАБОТКА БЕЗОПАСНОЙ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

В данной статье рассматривается актуальный вопрос разработки безопасной специализированной онлайн-платформы для дистанционного обучения детей с особыми образовательными потребностями. Цифровизация образования открыла новые возможности для инклюзии, однако массовые решения зачастую не учитывают специфические потребности данной категории обучающихся, создавая цифровые, когнитивные и социальные барьеры. Цель исследования – разработка концептуальной модели безопасной и адаптивной образовательной среды, комплексно решающей вопросы доступности, персонализации и кибербезопасности. В проекте учитывалось удобство детей с различными особенностями развития, включая сенсорные нарушения, расстройство аутистического спектра (РАС) и синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), на основе чего были сформулированы основные принципы проектирования пользовательского интерфейса и пользовательского опыта (UI/UX). Предлагаемая архитектура платформы включает в себя интеллектуальную систему адаптации контента и интерфейса, персонализированные образовательные траектории и защищенные коммуникационные модули с функциями премодерации. Особое внимание уделено многоуровневой системе безопасности, обеспечивающей защиту персональных данных, предотвращение кибербуллинга и контроль доступа. Статья представляет реальную практическую ценность для разработчиков образовательных технологий, педагогов и администраторов образовательных учреждений, нацеленных на создание инклюзивной цифровой среды обучения.

1. Petretto D.R., Masala I., Masala C. The use of distance learning and e-learning in students with learning difficulties (LDs) // Education Sciences. – 2021. – Vol. 11, No. 5. – P. 1–12.

2. He S., Xu Q., Mo Y. et al. Online learning performances of children and adolescents with ADHD // Frontiers in Psychology. – 2021. – Vol. 12. – P. 1–10.

3. Wang Y. The research on the impact of distance learning on students’ academic performance // International Journal of Emerging Technologies in Learning. – 2023. – Vol. 18, No. 7. – P. 56–64.

4. Öhrstedt M. Studying online with special needs: A student perspective // British Journal of Special Education. – 2024. – Vol. 51, No. 1. – P. 25–39.

5. Santamaria-López T.M. Distance education for children with a disability: A theoretical approach // European Journal of Special Needs Education. – 2022. – Vol. 37, No. 3. – P. 420–435.

6. Alper S., Drahmann E. Technology integration for students with disabilities: A review of the literature // Journal of Special Education Technology. – 2019. – Vol. 34, No. 2. – P. 75–86.

7. Seale J. E-learning and disability in higher education: Accessibility research and practice // Disability & Society. – 2020. – Vol. 35, No. 2. – P. 293–300.

8. Kent M. Accessibility and digital inclusion in online education // International Journal of Educational Technology in Higher Education. – 2021. – Vol. 18, No. 1. – P. 1–15.

9. Zhang D., Burgstahler S. Universal design in online learning environments for students with disabilities // Journal of Postsecondary Education and Disability. – 2020. – Vol. 33, No. 1. – P. 63–74.

10. Kaluri R., Reddy P.V.G.D. (eds.). Applied Assistive Technologies and Informatics for Inclusive Education. – Singapore: Springer, 2021. – 312 p.

11. Florian L. (ed.). International Perspectives on Inclusive Education. – London: Routledge, 2020. – 278 p.

12. Cook A.M., Polgar J.M. The Illustrated Guide to Assistive Technology & Devices. – New York: Springer Publishing Company, 2014. – 256 p.

13. Burgstahler S. Universal Design in Higher Education: From Principles to Practice. – Cambridge: Harvard Education Press, 2015. – 368 p.

14. Dell A.G., Newton D.A., Petroff J.G. Assistive Technology in the Classroom: Enhancing the School Experiences of Students with Disabilities. – Boston: Pearson, 2017. – 432 p.

15. Дюсенбаева Б.К. Подготовка специального педагога к работе в условиях инклюзивного образования: дис. канд. пед. наук. – Алматы: КазНПУ им. Абая, 2018. – 145 с.

16. Алмухамбетова Б.Т. Эмоциональное состояние обучающихся с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования: дис. ... PhD. – Талдыкорган: Жетысуский университет, 2021. – 170 с.

17. Technology based learning platform for persons having autism: пат. US20210043106A1; заявл. 15.07.2020; опубл. 11.02.2021. – 12 p.

18. Adaptive e-learning system and method: пат. US20160005323A1; заявл. 10.07.2014; опубл. 07.01.2016. – 15 p.

19. Web Content Accessibility Guidelines (WCAG 2.1) [Электронный ресурс]. – W3C Recommendation, 2018. URL: https://www.w3.org/TR/WCAG21/ (дата обращения: 29.09.2025).

20. UNICEF. Evidence on Inclusive Education in Kazakhstan: Report. – Алматы: UNICEF Kazakhstan, 2023. – 64 p.

21. UNESCO. Guidelines for Inclusion: Ensuring Access to Education for All. – Paris: UNESCO, 2017. – 52 p.

22. OECD. Digital Equity and Inclusion in Education: Working Paper. – Paris: OECD Publishing, 2023. – 45 p.

23. UNESCO. Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and Education: All Means All. – Paris: UNESCO, 2020. – 470 p.

24. World Health Organization, World Bank. World Report on Disability. – Geneva: WHO Press, 2011. – 325 p.

25. UNICEF. Inclusive Education and Digital Learning for Children with Disabilities. – New York: UNICEF, 2022. – 48 p.

26. Human Rights Watch. On the Margins: Education for Children with Disabilities in Kazakhstan. – New York: Human Rights Watch, 2019. – 75 p.

27. Klyumova M. How distance learning affected students’ education in Kazakhstan during the pandemic // SSRN Electronic Journal. – 2023. – URL: https://ssrn.com/abstract=4412345 (accessed: 29.09.2025).

28. Development of inclusive education for students with disabilities in Kazakhstan // Proceedings of International Conference on Inclusive Education. – Astana, 2024. – P. 112–118.